Y AHORA ¿ QUÉ HACEMOS CON EL PLÁSTICO?

En tecnologías de 3º de ESO empezamos este proyecto con la lectura de una noticia de actualidad en la que narraban cómo el pequeño comercio y las grandes superficies cobrarían las bolsas de plástico a partir de este año.  Se generó un debate en el que la mitad de la clase defendía la ley y la otra mitad estaba en contra.  Esta noticia fue el punto de partida, así que en equipos cooperativos investigaron sobre el origen, los tipos y el impacto mediambiental de los plásticos. Reflejando en un informe el producto de la investigación.
Este material generado les ha servido para elaborar un mapa mental a cuatro bandas y unos cubos que servirían de soporte para mostrar toda la información.

Además cada equipo ha realizado una escultura, utilizando como materia prima plástico reciclado.

 
Por último, a partir de una imagen en la que un pequeño barco de un pescador estaba rodeado de botellas y restos plásticos de diferentes orígenes, realizaron la destreza de pensamiento de " Resolución de problemas",generando un pensamiento crítico en el alumnado.
A través de la destreza se ha hecho reflexionar a l@s chic@s sobre la importancia de hacer un uso responsable del material plástico, ya que tiene un impacto medioambiental muy grande actualmente.

O ACHADO DO AFUNDIMENTO

Imos contar una historia moi fermosa:
Un día, fomos toda a clase a un curso de mergullo pola ría. Despois das primeiras indicacións, animámonos a mergullarnos en solitario. Cada un facía o que podía, pero Miriam, a máis experta foi un pouco máis ao fondo e atopou un arca de madeira.
Oh! Ela non era capaz de levala soa á superficie, entón chamou aos seus compañeiros Cesar, Aike e Lois que sen ningún esforzó levárona ata a beira.
Alí, todos xuntos, estabamos verdadeiramente intrigados polo que había dentro:
- Un Cancioneiro!!!!- berraron todos.
- Será do tipo que estamos a traballar en Literatura Medieval?- preguntou Nerea.
- Levarémolo ata o colexio para poder identificar as cantigas- propuxo Lucía.
- Que mágoa!, a auga estragounos case todos, a ver que se pode facer- comentou Paulina.

E así foi como os alumnos de 3º de ESO rescataron un cancioneiro no que había Cantigas de Amor e Cantigas de Amigo.

Como podedes supoñer, esta é a introducción dun fermoso proxecto sobre a literatura medieval realizado polos rapaces e rapazas de terceiro de ESO.
O primeiro paso foi documentarse sobre a época medieval, fixérono a través dun vídeo editado pola TVG , no que se conta o nacemento do galego e a impronta que esta lingua tivo na Idade Media en toda a península.

O segundo paso foi crear as súas propias cantigas, os rapaces fixéronas de Amor, e as rapazas de Amigo. Tiñan que seguir todas as súas características, como o paralelismo, o refrán, o leixaprén,.....

A etapa seguinte foi crear un verdadeiro cancioneiro, para iso informáronse de  como facer un documento medieval,o primeiro era coñecer o alfabeto medieval e escribir a súa cantiga con el, despois de escrito había que pintalo con café para darlle ese toque a vello.

Aquí algunhas obras sufriron un pequeño accidente, pois por non utilizar o rotulador axeitado a tinta esvaeuse un pouco, e de aí a nosa idea de atopar o cancioneiro baixo auga.

Unha vez pintado, retocouse o documento e fixéronse as filigranas medievais para convertelo nun verdadeiro Cancioneiro Medieval.
Esperamos que vos guste.

CRIME SCENE!

No hay mejor manera de poner punto y final a este curso 2017-2018 que llevando a cabo un nuevo proyecto desde la materia de inglés.

Esta vez, los alumnos de 3º E.S.O. han sido los protagonistas de "Crime Scene", un proyecto en el que han podido dar rienda suelta a su imaginación y creatividad y mejorar su soltura en el idioma.

Para introducir el tema, han realizado la rutina de pensamiento CSI (color-símbolo-imagen) y han aprendido vocabulario relacionado con el crimen y el mundo judicial.

De todos es sabido que dicho mundo está estrechamente relacionado con el ámbito de los medios de comunicación, ya que, desafortunadamente, la televisión y la prensa siempre se hacen eco de este tipo de sucesos. 

Los alumnos han entrado en contacto con la prensa del Reino Unido y han aprendido a diferenciar los dos tipos de periódicos característicos del país, los TABLOIDS y los BROADSHEETS, comparando y contrastando sus particularidades. Asimismo, han conocido algunos de los más populares: The Sun, The Mirror, The Independent, The Daily Telegraph, The Guardian...

Una vez aprendida la diferencia entre ambos, ellos mismos han creado un TABLOID, diseñando la portada del mismo y una noticia relacionada con algún crimen. Para ello, han tenido en cuenta las características de este tipo de prensa: noticias sensacionalistas, en las que prima llegar al mayor número de lectores captando su atención con grandes titulares y con el poder de las imágenes. Por grupos, han elaborado la primera página de lo que comúnmente se denomina REDTOPS, por aparecer el nombre del periódico en cuestión con letras blancas sobre un fondo rojo. Aquí os dejamos el resultado. Ya veis que los nombres seleccionados para los tabloids son de lo más originales:

Para redactar la noticia, los alumnos han incluido una serie de estructuras gramaticales que previamente habían estudiado: la voz pasiva y los pronombres relativos. ¡Han demostrado ser unos grandes periodistas!

Aquí están trabajando en la redacción de su tabloid:

También han tenido tiempo para ponerse en la piel de un detective y adivinar una serie de acertijos sobre misterio y crímenes que han puesto a prueba su capacidad de deducción y de trabajar en equipos para llegar a la solución entre todos.

En último lugar, han tenido que crear su propio guión, como si de una police drama se tratase. Crimen pasional, robo a mano armada, una banda que planea el golpe del siglo, una detective que hace uso de su instinto policial... ha habido gran variedad de argumentos y han demostrado gran originalidad y soltura.

Podemos decir, sin duda alguna, que han cumplido con todos los objetivos del proyecto "Crime Scene". ¡Enhorabuena!

AUTOS LOCOS

En la clase de Tecnologías de 3º de ESO  han puesto en práctica sus conocimientos sobre electricidad y han construido un coche eléctrico. Se han encargado tanto del diseño como del montaje. Los alumnos han disfrutado mucho con esta actividad y han terminado con una carrera en la que han puesto a prueba sus diseños.

Tras la estela del Beagle II: Última parada

Siguiendo el viaje realizado por Darwin en el HMS Beagle llegamos a nuestra última parada antes de volver a Europa: Sudáfrica. Allí nos detenemos a interpretar la canción "The Lion Sleeps Tonight" con instrumentos Orff. Como prueba dejamos la grabación para el disfrute de todos.

IDEAS EMPRESARIAIS PARA INVERSORES

Para acabar a parte de Xeografía deste curso decidimos achegarnos ao emprendemento e utilizar a creatividade e o traballo en equipo para inventar unha idea de negocio e aprender a asumir as decisións e os riscos que leva consigo ser autónomo.

A proposta era buscar algo orixinal e facelo realidade alugando ou mercando un local real que buscamos por internet para despois reformalo e acondicionalo con todo o que necesitaría a nosa empresa ficticia. Nós deseñamos o plano, mercamos mobles e maquinaria en distintas tendas “on line” e incluso puxemos anuncios no xornal co perfil solicitado para os nosos empregados. Neste caso, con risco 0, o diñeiro era o de menos.

Saíron grandes cousas que vos podemos deixar aquí como idea para alguén que estea pensando en invertir no noso pobo. Témolas por duplicado: unha librería-cafetería de estilo vintage e outra futurista, dous ximnasios e unha pizzería na que xogas á consola mentres agardas a comida.

Quen sabe se podemos axudar! Estaremos aquí para contarvos detalles.

¿Suerte o probabilidad?

En clase de Matemáticas han tenido que resolver una cuestión: ¿en qué Administración de Lotería deberían de comprar sus padres un décimo para tener más probabilidades de ganar el premio Gordo de Navidad? 
 

Antes de empezar a analizar la información, han expuesto lo que pensaban ellos, y cada grupo tenía opiniones distintas: Por ejemplo, un alumno dijo que daba igual comprarla en una que en otra porque tenían la misma probabilidad, aunque aquella que vendiese más tendría más probabilidad de dar el premio, otros dijeron que el hecho de que nunca hubiese tocado les hacía pensar que tenía más probabilidad de salir, otros se inclinaban por las administraciones que más premios daban, como Doña Manolita o La Bruja… ¿Quién tendría razón?… no faltaba mucho para averiguarlo. 

Después de ver qué todas las opciones que tenían, cada grupo de clase trabajó sobre una distinta, en total 5: Doña Manolita en Madrid, La bruja de Oro de Sort, La Favorita en A Coruña, en alguna de las administraciones valencianas más famosas o en A Meiga de Pontedeume.

Leyeron artículos de prensa que hablaban del histórico de premios de las administraciones y  de cómo se efectúa el sorteo, cuántos números existen… 
Pero finalmente han visto y podido calcular,  que todos los números tienen la misma probabilidad de salir premiados, simplemente aplicando la Ley de Laplace: Casos favorables/Casos Posibles. Esto es, si se compra un décimo con un número y hay 100.000 números, hay una probabilidad de uno entre cien mil de ganar, por tanto el 0,001%, y esta probabilidad es la misma para todos los números, por lo que es independiente del lugar en donde se adquiera.

Por tanto, han decidido, que si solo se tiene en cuenta la probabilidad para cada número de ganar el Gordo, no existe mejor opción, todas serían igual de válidas, y solo si entramos a valorar otros factores como la distancia o la venta online, se podría recomendar una administración en función de la comodidad particular de cada uno (la administración de nuestra localidad o la compra por internet, sin salir de casa).

Finalmente, retomando una de las aportaciones iniciales que decía que había más probabilidades de que un décimo comprado en Dª Manolita o en La Bruja de Sort  fuese el premiado, comprobaron que era verdad, porque son administraciones que venden muchos números distintos, por lo que si aumentan los casos favorables, aumenta la probabilidad de que sobre esa administración recaiga el Gordo, pero esto no afecta a la probabilidad individual de cada número, que sigue siendo del 0,001%.
¿Y si un número gana el Gordo este año? ¿Qué probabilidad tiene de volver a salir premiado en el próximo sorteo? ¡La misma! porque en cada sorteo vuelven a entrar otra vez todos los números y por tanto sigue siendo del 1/100.000, es decir, del 0,001%.

ANÍMATE A DOAR SANGUE

Sabemos o sangue é moi importante, e que os hospitais necesítano todos os días para poder levar a cabo todas as operacións previstas.

Pero tamén necesitan ter cuberto o banco de sangue para poder facer fronte ás urxencias como accidentes, etc.

Para que os cidadáns sexan conscientes desta necesidade, fanse diversas campañas de doazón de sangue.

A nosa particular campaña foi o de diseñar carteis.

Aquí os dedes!!

Estes carteis foron enviados á Hermandad de Donantes de La Coruña. 

Agradeceron a colaboración e subiron os carteis a súa páxina web e redes sociais.

Un 86% del alumnado que no tiene móvil, utiliza el de sus padres

A principio de semana os decíamos que el Informe final del estudio realizado sobre el uso del teléfono móvil entre los alumnos y familias del centro estaba casi listo y aquí lo tenéis: 

Para ver el proceso: Estudio sobre hábitos en el uso de teléfonos móviles por los niños, adolescentes y familias del CPR San José
 

Hoy cada uno de los alumnos ha explicado al resto de su clase algunas de las datos obtenidos y cómo ha sido todo el proceso.



Entre toda la información que han recogido y estudiado, han extraído estas conclusiones:

• El 55,35% de los alumnos entre 9 y 16 tiene teléfono móvil, y de los que no lo tienen (44,65%), un 86% utiliza el de sus padres. 

• Una vez que los alumnos llegan a la ESO, la presencia del móvil es mucho mayor y en 2º ESO es cuando el porcentaje crece de forma considerable (94,44% en 2º, 95,24% en 3º y 100% en 4º ESO).

• Los alumnos utilizan más el teléfono en época escolar que cuando están de vacaciones. 

• Las niñas usan más el teléfono (media de 2,58 horas/día) que los niños (1,69 horas/día).

• Las fotos y los videos son los datos que más comparten los alumnos. 

• Un porcentaje muy bajo (2,78% los niños y 1,92% las niñas) lo usa en el colegio, incumpliendo una de las normas de nuestro centro escolar que no permite su utilización. 

• Que la aplicación más usada por las familias y por los niños es el Whatsapp, mientras que las niñas usan más Instagram. 

• Que el envío de SMS es de las opciones menos utilizadas por familias y alumnos. Concluimos que el hecho de que enviar mensajes por Whatsapp sea gratis, hace que el uso de los SMS haya caído mucho, además de otras mejoras como la confirmación de lectura, la posibilidad de hacer grupos…

• El criterio más frecuente por el que las familias escogen el modelo de teléfono es por su precio (30%).

• La edad media a la que los niños creen que es apropiado tener móvil es de 12,97 y la de las niñas es 13,07, sin embargo, la realidad nos dice que la mayoría de niños y niñas tuvieron su primer móvil entre los 10 y los 12 años, más concretamente los niños a los 10,9 (un 68,97%) y las niñas a los 10,41 (un 54,76%).

• Un 6,7% de las familias no se preocupa por el uso que su hijo/a hace del teléfono.
  


ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA

¿Qué es la arquitectura bioclimática? Con esta pregunta comenzamos la clase de Tecnologías en 3º de ESO. Con la ayuda de Ana Rial, profesora en prácticas y especialista en temas arquitectónicos, arrancábamos el proyecto. Tras unos minutos de reflexión y una lluvia de ideas para comprobar el punto de partida, comenzaba la ponencia de nuestra experta.
A continuación los alumnos investigaron aquellos puntos necesarios para la construcción de su casa y plasmaron el resultado en una maqueta y un informe con toda la información referente a la construcción de la misma: orientación, tipo de calefacción, tratamiento de agua, tipo de ventanas y posición de las mismas, utilización de fuentes de energía renovables etc...
Un largo proceso en el que han aprendido y disfrutado  !Quién sabe si alguno en el futuro dedicará su carrera profesional a este campo!

Estudio sobre hábitos en el uso de teléfonos móviles por los niños, adolescentes y familias del CPR San José

Quedan pocos días para dar a conocer los resultados del estudio estadístico llevado a cabo por 3º ESO en el área de Matemáticas. 

Antes de ponerse manos a la obra, los alumnos tuvieron que tomar varias decisiones para poder trabajar: 

En primer lugar, tocó elegir el tema de estudio. Entre las propuestas realizadas por los propios alumnos estaban las redes sociales, hábitos de lectura, actividades de ocio, alimentación y el uso del teléfono móvil, siendo éste último el tema elegido por mayoría. 

Una vez decidido el tema a estudiar, se debatió cuál sería la población objetivo y después de argumentar varias posibilidades, se concluyó que en el caso de los cuestionarios de alumnos se comenzarían en 3º EP hasta 4º ESO y en el de las familias, todas, desde Infantil hasta 4º ESO. También se determinó que habría que hacer dos tipos de cuestionarios en el caso de los alumnos, para recoger los datos de forma más sencilla, un cuestionario para los alumnos con móvil y otro para los que no lo tenían. Además en el caso de los cuestionarios de alumnos, se vió conveniente diferenciarlos por sexo.

El siguiente paso, fue concretar qué tipo de preguntas se harían y cuáles, concluyendo que serian preguntas cerradas, es decir, para elegir entre varias opciones dadas, y de respuesta múltiple o sencilla, según procediese.

Y para finalizar, la última decisión ¿muestra o censo? Como la población era abarcable por ser un número no muy elevado, los alumnos optaron por el censo. De los 164 alumnos se les pasó el cuestionario a 159 (con móvil 88 y sin móvil 71) ya que algunos no estaban en clase ese día, por tanto, contestó un 96,95% de la población. 

Cada grupo de trabajo se encargó de realizar los cuestionarios (anóminos) en un aula y posteriormente de revisar y procesar los datos en una Hoja de Cálculo de Google, permitiendo que el trabajo se realizara de forma simultánea por todos los equipos y calculando así instantáneamente a los resultados globales. 

Alumnos de 3º ESO en diferentes aulas durante la cumplimentación de los cuestionarios

En el caso de las familias, se enviaron un total de 210 cuestionarios (anónimos) y se devolvieron cubiertos 139, lo que supone un 66,19% de los mismos. Cada equipo de trabajo se encargó de revisar y procesar una cantidad de cuestionarios. 

Alumnos revisando los cuestionarios y recopilando datos para pasarlos a una Hoja de Cálculo de Google

Tras calcular las frencuencias absolutas, relativas, porcentajes y parámetros de posición (media y moda), confeccionaron los gráficos para cada una de las preguntas. 

Con toda esta información, queda el paso final, que es la elaboración del informe y que concluirá esta semana, momento en el cual, se darán a conocer los resultados del estudio.

Alumnos trabajando en la elaboración del informe final en un documento de Prensentación y de Hoja de Cálculo de Google

CORREDORES DE SOMBRA

Os alumnos de 3º ESO estiveron fascinados pola lectura de CORREDORES DE SOMBRA de Agustín Fernández Paz durante o primeiro trimestre, e por iso decidiron facer como proxecto do segundo trimestre o bibliotráiler da obra.
Primeiro clasificaron o que querían transmitir, elaboraron o guión e repartiron tarefas antes de poñerse a gravar.

AQUÍ DEIXAMOS OS VIDEOS:

Tras la estela del Beagle

El 31 de diciembre de 1831 un joven Charles Darwin zarpaba a bordo del HMS Beagle con el propósito de dar la vuelta al mundo. Ese viaje, que finalmente duró 5 años, ha sido la excusa para conocer interpretar varias piezas y danzas de diferentes países por los que Darwin pasó.

En nuestra primera parada siguiendo la ruta de Darwin nos detenemos en Uruguay, para aprender el ritmo de Bariló, que tradicionalmente es tocado con congas de diferentes tamaños.


Cruzamos el estrecho de Magallanes y ponemos rumbo a Ecuador, donde descubrimos sus ciudades, comidas y maravillas, gracias a la siguiente pieza para voz e instrumentos de percusión.


Mientras atravesamos el océano Pacífico de camino a las antípodas el ancho mar a nuestro alrededor suena como "La mer" de Claude Debussy. ¿Y porqué no pintarlo? Pertrechados con pintura de dedos, el grupo plasma las impresiones que le produce esta música en un gran mural (que ha quedado colgado en el pasillo de la 3ª planta para todo aquel que desee admirarlo).

  
Ya en Australia, es tiempo de sumarse a una alegre fiesta de granjeros y bailar "Galopede", una de sus muchas danzas tradicionales.

Ahora el viaje continúa de vuelta a Europa. Pero antes aún queda una última parada, permaneced atentos si no queréis perdérosla...